小学美术个人师德总结

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小学美术个人师德总结

时间:2019-03-15来源:工作总结网

美术教师师德师风述职报告

美术教师师德师风述职报告师德是教师的灵魂, 是搞好教学的前提保证, 是教师的立身之本。

作为教师我们要在日常教学中发挥模范表率作用, 注意自己的行为举 止,言谈风貌。教师的一言一行对学生都起着潜移默化的作用。通过 进一步的学习,我对师风整顿活动有了更深入的认识。学习和反思使 我更加认识到工作中的不足与差距。为了更进一步地搞好本职工作, 我进行了深刻的剖析。

1、教育观念: 新课程理念使我们教师成为学生学习的合作者、引导者和参与 者。教学过程为师生互动共同发展的过程。教学课程是师生共同开发 课程、丰富课程。课程变成一种动态的、发展的、富有个性化的创造 过程。师生在愉快、和谐的氛围中互相学习、互相进步。教师不仅仅 是传授知识,而是教给他们学习方法。

2、对待学生: 一直以来我都认真的对待每一位学生。

无论是在课堂上还是课余 时间,我都时刻注意学生的思想动态,做到及时发现及时纠正,从未 传播过对学生有害的思想。对学生我总是努力做到动之以情,晓之以 理,和学生心心相连,尊重学生的个体差异,努力做到在关爱与严格 要求学生上把握好分寸。

在工作中, 从来没有体罚和变相体罚过学生。

在教育教学过程中我能够爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对 待每个学生,对学生严格要求耐心教导,保护学生的合法权益,促进 学生全面、主动、健康发展,无讽刺、挖苦、歧视、体罚和变相体罚 学生的现象。

3、教育教学: 认真研究业务,不断学习新知识,探索教育教学规律,改进教育 教学方法,提高教育、教学和科研水平。谦虚谨慎,尊重同志,相互 学习、相互帮助、坚守高尚情操,发扬奉献精神,自觉抵制社会不良 风气影响。坚持学习教育教学理论,不断地自我充电,因材施教。

4、工作方法 在工作中,能够积极学习各地先进的教育方法,汲取优秀教师的 优秀工作经验,采用灵活多样的教育方法,循序善诱。尊重学生,教 育引导,实现“亲其师,信其道”的教学境界。引导孩子们逐渐形成 优良的行为习惯,成为全面发展的优秀小学生。

5、教学评价 作为美术老师,我们要在看似简单色块、笨拙的线条中发现他们 作品中的优点,体会他们的情感。在评价学生作品时应抱着一种尊重 和信任的态度,谈出自己主观的体会和专业性技能,去评价学生的美 术作品。

也要多给学生一个表达自己想法的机会, 多听取学生的意见, 摒弃以教师评价为中心。在组织评价过程也要因人而异。不管是谁, 不管作品的质量如何,只要参与学习就能得到肯定与表扬。从学生的 成长需要出发, 理解儿童的眼高手低。

不脱离学生的年龄和心理特征, 不脱离学生实际学习水平与生活经验,不从艺术性考虑,更不用成人 的标准来度量学生作品。在学生参与评价时,教师要与其达成共识: 学生作品评价标准要侧重于创造性和个性,内容是否有情趣、是否显 示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。

6、思想道德 作为一名教师,我能自觉抵制社会不良风气,不对学生进行有偿 补课和收取额外的报酬。与家长交往中不收礼,不吃请客,不叫家长 办事,不进行有偿家教。

7、日常生活 在日常生活中,特别是自己处于公共场所,时刻提醒自己是一名 人民教师。注重自己的一言一行,要文明有修养,具备一个优秀的人 民教师的伟大形象。

能遵守社会公德, 衣着整洁得体, 语言规范健康, 举止文明礼貌,做文明公民。能够使自己的形象无愧于优秀教师的荣 誉称号,够做到文明有礼貌有修养。

8、学校工作 对学校工作认真完成,利用中午和回家休息时间完成任务,在没 有耽误学校的教学的情况下,学校的各种应急任务都顺利圆满的完 成。

自查的过程中,也感觉到一下几个方面做得还不够: (一)教育理论学习不够透彻,只停留在表象上,没有从实质上 深入研究,导致教学过程中出现很多困惑,甚至对某些教育政策的出 台持观望的态度。其根源于本人主观上思想怠惰,不思进取,客观上 理论修养不够。

(二)业务有待于提高。 当然我存在的不足之处也有很多,但是我会虚心请教与学习。恳 请同志们给予帮助指正! 针对以上缺点,本人提出整改措施如下: (一)继续认真学习教育教学理论,不断积极参加学校教育部门 有关学习活动,把时间用在业务钻研上勤劳苦钻,精益求益。

(二)不断加强专业知识学习,虚心求教,探索教学理论,改进 教学方法。

(三)加强本职分管工作的主动性、积极性。团结互助,发扬奉 献精神。

小学美术教师师德自查报告

-1- 小学美术教师师德自查报告 第一篇: 小学美术教师师德自查报告师德是教师的灵魂, 是搞好 教学的前提保证, 是教师的立身之本。

作为教师我们要在日常教学中 发挥模范表率作用,注意自己的行为举止,言谈风貌。教师的一言一 行对学生都起着潜移默化的作用。

通过进一步的学习, 我对行风整顿 活动有了更深入的认识。

学习和反思使我更加认识到工作中的不足与 差距。为了更进一步地搞好本职工作,我进行了深刻的剖析 :。

1、 教育观念: 新课程理念使我们教师成为学生学习的合作者、 引导者和参与者。

教学过程为师生互动共同发展的过程。

教学课程是 师生共同开发课程、丰富课程。课程变成一种动态的、发展的、富有 个性化的创造过程。

师生在愉快、 和谐的氛围中互相学习、 互相进步。

教师不仅仅是传授知识,而是教给他们学习方法。

2、对待学生: 一直以来我都认真的对待每一位学生。无论 是在课堂上还是课余时间, 我都时刻注意学生的思想动态, 做到及时 发现及时纠正, 从未传播过对学生有害的思想。

对学生我总是努力做 到动之以情,晓之以理,和学生心心相连,尊重学生的个体差异,努 力做到在关爱与严格要求学生上把握好分寸。

在工作中, 从来没有体 罚和变相体罚过学生。

在教育教学过程中我能够爱护全体学生, 尊重 学生人格,平等公正对待每个学生,对学生严格要求耐心教导,保护 学生的合法权益,促进学生全面、主动、健康发展,无讽刺、挖苦、 歧视、体罚和变相体罚学生的现象。

-1- -2- 3、教育教学: 认真研究业务,不断学习新知识,探索教育 教学规律,改进教育教学方法,提高教育、教学和科研水平。谦虚谨 慎,尊重同志,相互学习、相互帮助、坚守高尚情操,发扬奉献精神, 自觉抵制社会不良风气影响。

坚持学习教育教学理论, 不断地自我充 电,因材施教。

4、工作方法 在工作中,能够积极学习各地先进的教育方法, 汲取优秀教师的优秀工作经验, 采用灵活多样的教育方法, 循序善诱。

尊重学生,教育引导,实现 亲其师,信其道 的教学境界。引导孩子 们逐渐形成优良的行为习惯,成为全面发展的优秀小学生。

5、教学评价 作为美术老师,我们要在看似简单色块、笨拙 的线条中发现他们作品中的优点, 体会他们的情感。

在评价学生作品 时应抱着一种尊重和信任的态度,谈出自己主观的体会和专业性技 能,去评价儿童美术作品。也要多给学生一个表达自己想法的机会, 多听取学生的意见, 摒弃以教师评价为中心。

在组织评价过程也要因 人而异。不管是谁,不管作品的质量如何,只要参与学习就能得到肯 定与表扬。从学生的成长需要出发,理解儿童的眼高手低。不脱离学 生的年龄和心理特征, 不脱离学生实际学习水平与生活经验, 不从艺 术性考虑,更不用成人的标准来度量学生作品。在学生参与评价时, 教师要与其达成共识: 儿童作品评价标准要侧重于创造性和个性, 内 容是否有情趣、 是否显示出对周围事物的留意与好奇、 是否有一定的 想象和个性成分。

6、思想道德作为一名教师,我能自觉抵制社会不良风气,不 -2- -3- 对学生进行有偿补课和收取额外的报酬。

与家长交往中不收礼, 不吃 请客,不叫家长办事,不进行有偿家教。

7、日常生活在日常生活中,特别是自己处于公共场所,时刻 提醒自己是一名人民教师。注重自己的一言一行,要文明有修养,具 备一个优秀的人民教师的伟大形象。

能遵守社会公德, 衣着整洁得体, 语言规范健康,举止文明礼貌,做文明公民。能够使自己的形象无愧 于教师的称号,能够做到文明有礼貌又修养。

8、社会活动 课余时间

优秀美术教师师德演讲稿

优秀美术教师师德演讲稿作为一名普通的美术教师 , 在我们学校 , 我有自己的崇 拜者 - 李叔同 , 他在学校最有权威 , 最受人敬仰的老师 , 不像 别的学校,是教国文,英文、算学的老师,而是教图画和音乐 的李先生。李先生虽然只教图画和音乐,但他懂的不仅是图 画和音乐 , 他的诗文比国文老师好 , 他的书法比习字老师要 好,他的英文比英文老师更好。就好比一尊佛 ,背后有灵光, 故令人景仰……李先生不但才华横溢 , 而且品格高尚 , 李先 生的故事指引我当上了一名美术教师。

知识传授识,用言行影响言行,用道德感染道德,用心 灵融摸心灵----这是最行之有效的教育方式 ,也是教育最本 质的特征。一个充满人格魅力的教师必定具备丰富的学识 , 完善的言行,高尚的道德和纯洁的心灵。只有这样的教师才 能真正吸引学生 , 影响学生 , 才能真正获得学生发自内心的 和尊重,我们的教育事业才有可能走向成功。教师的人格魅 力是师德的有形表观 , 所以我认为 , 塑造和发挥教师独有的 人格魅力应是师德建设的重要内容。

教师的人格魅力首先来源于教师的丰富学识。

“学高为 师”,一个知识和技能广博的教师,不但能在课堂上得心应手, 游刃有余,而且还能带给学生课堂之外的思考和启发。记得 有一次,我在上美术欣赏课时,一位学生突发奇想,提出了这 样一个问题:“老师,为什么的‘莎’不是沙子的‘沙’?” 教师里顿时鸦雀无声。

我笑着反问学生: “为什么美国的 ‘美’ 是美丽的‘美’而不是倒霉的‘霉’?为什么英国的‘英’ 是英明的‘英’而不是阴暗的‘阴’?”一阵笑声后,学生开 始议论纷纷 . 经过短暂的思考和讨论 , 我向学生们简单解释 了语言言翻译过程中人为美化的审美现象,让学生了解人类 对美孜孜不倦的普遍追求。通过这个小小的插曲 ,让我认识 到要真正做到”学高为师”,在具备扎实的专业知识和技能 的同时,更需不断充实和完善的自己知识结构。只有这样才 能真正满足学生对知识的渴求,才能使教师自身的人格魅力 永不衰竭。

《三字经》中“孟母三迁”的故事可谓妇孺皆知 ,孟子 的母亲为了不让年幼的孟子受到周围邻居不良行为习惯的 影响而三次搬家。由此可见,对于正处在模仿旺盛期的孩子 来讲,周围环境对他的影响有多大。我们都是教师,每天几乎 有 8 个小时以上的时间都和学生们在一起,学生不但可塑性 极强,又具有强烈的“向师性”,他们往往会把教师的一言一 行,一举一动都作为自己学习和仿效的榜样。身教重于言传, 所以我们每个教师都不能忽略自己的言行举止。更何况 ,言 行举止同时也是一个人内在和精神而须的外在体现。一个充 满人格魅力的教师,必定是一个言行规范,举止得体的人:他 总是身着整洁大方的服饰 , 拥有端庄潇洒的举止 , 面带和蔼 可亲的笑容,说着幽默睿智的话语。在我工作的中学,就有许 多这样的教师 , 无论是在课内还是在课时 , 他们都十分注重 自己的言行细节,以身示范:陈老师会弯下腰,帮学生拾起掉 在地上的铅笔 ; 祝老师会对帮他收发作业的学生道声谢谢 , 扬校长会悄悄拾起掉在地上的一团废纸;王老师会当着全班 的面向学生承认自己的过失……在他们的影响下 ,我也学着 每次微笑着走进教室 , 结果我获得学生比以往更多的喜爱 , 他们给我了一个可爱的外号 ----“洋娃娃”;我学着不发脾 气,用幽默来教育,结果获得了学生比以往更多的尊敬。有一 次我上课时,学生起立向我问好,可不知什么原因,学生的姿 态东倒西歪,声音也是有气无力。我有些不快,刚想教育一番, 忽然灵机一动,故意学着他们的样子懒洋洋地说:“同~学~们 ~好……”学生一愣,继而大笑起来。我又说,“要是老师每 次上课都用这种口气问候你们,你们觉得合适吗?”学生一下 明白了我的良苦用心。从此以后,只要这些学生一见到我,马 上就会精神百倍地向我大声问好